TEACCH (Treatment Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren) steht für ein umfassendes Forschungs- und Betreuungsprogramm, das in North Carolina, USA entwickelt wurde. Es bedeutet übersetzt „Therapie und pädagogische Förderung für autistische und in ähnlicher Weise kommunikationsbehinderte Kinder“.

Das Ziel des TEACCH-Programms ist es, dass Menschen mit Autismus und ähnlichen Kommunikationsbeeinträchtigungen eine größtmögliche Selbstständigkeit und eine Maximierung der Lebensqualität zu erreichen.

Arbeiten nach TEACCH ist nicht nur prädestiniert für Schüler und Schülerinnen und Schüler mit Autismus-Spektrums-Störung. Es eignet sich auch besonders für Kinder und Jugendliche:

• die von klaren Strukturen profitieren,
• die evtl. selber wenig Struktur haben (z.B. bedingt durch ADHS),
• denen Routinen Sicherheit und Raum zum Arbeiten geben,
• die visuellen Informationen leichter verstehen als sprachliche,
• die eine Arbeitshaltung oder generelle Handlungsmotivation aufbauen sollen,
• die Förderbedarf im Bereich der Handlungsplanung oder Feinmotorik haben.

Für unsere Schule ist der pädagogisch-therapeutische Ansatz des strukturierten Unterrichtens nach TEACCH von besonderem Wert...

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Um ein eigenes pastorales Angebot für seine Schule zu erstellen, ist es notwendig das schulische Umfeld mit den Bedingungen, Zielen, Chancen und Risiken und der Dynamik, die von sozial und kulturell geprägten Menschen ausgeht, wahrzunehmen. So wird es erforderlich sein, zunächst gründlich zu analysieren, mit welchen Menschen - gleich ob Schüler, Lehrer oder Eltern – und für welche Menschen schulpastorale Angebote gemacht werden sollen.

In den letzten Jahren haben sich Lehrer und Lehrerinnen zu einem schulpastoralen Arbeitskreis zusammen gefunden. Ihre Motivation sich für dieses Handlungsfeld aktiv einzubringen, liegt in ihrem eigenen religiösen und christlich geprägten Grundverständnis...

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Der Unterricht in der Berufspraxisstufe löst sich deutlich aus der Verflechtung mit anderen Stufen und Klassen. Die Lehrgänge werden konkreter im Hinblick auf die laufenden Projekte und das sich an die Schulzeit anschließende Arbeitsleben ausgerichtet. Auch die zeitliche Struktur des Tages ist mehr an der Berufs- und Erwachsenenwelt als an den schulischen Bedingungen orientiert. So kann es durchaus sinnvoll sein, bei Projekten zum Wohnen und Freizeit den Unterricht in Zeiten zu verlegen, in denen dies auch sinnvoll stattfinden kann (abends, nachts oder evtl. am Wochenende).

Die Werkstatttage bieten den Schüler und Schülerinnen die Möglichkeit, sich in 5 Arbeitsblöcken wöchentlich während eines Schulhalbjahres in einem Arbeitsbereich intensiv und nachhaltig mit den gestellten Aufgaben zu beschäftigen, dadurch können die Schüler und Schülerinnen die Herstellung/Gestaltung eines Produkts besser nachvollziehen.

Die Teilnahme an einem Werkbereich wird in einem Berufspraxisstufe-Pass festgehalten. Erst nach Durchlaufen aller angebotenen Werkstattbereiche kann ein WS-Bereich wiederholt werden. In diesen Bereichen steht häufig die serielle Produktion, das arbeitsteilige Arbeiten und Erstellen von Gegenständen oder Dienstleitungen im Vordergrund. Die Schüler und Schülerinnen arbeiten nicht mehr für den eigenen Bedarf, sondern für andere...

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Ab der Klasse 5-7 (ehemals Mittelstufen) wird Englisch als Unterrichtsfach angeboten. Unterrichtet werden jeweils zwei Lerngruppen (Anfänger und Fortgeschrittene).

Entscheidend für die Teilnahme hierbei ist das Interesse am Englischunterricht (Freiwilligkeit) und die individuellen Fähigkeiten der Schüler im Bereich der gesprochenen Sprache, des Lesen und Schreibens.

Da das Erlernen einer neuen Sprache, ebenso wie das Lesen und Schreiben, einen hohen Grad an Abstraktionsfähigkeit erfordert, sind die Voraussetzungen hierfür nur bei einem Teil unserer Schüler gegeben. Die individuellen Möglichkeiten des Schülers entscheiden, ob und in welcher Weise ein sinnvoller Zugang zur englischen Sprache geöffnet werden kann.

Schwerpunkte des Englischunterrichts an der JMS sind das Sprechen und das Hörverstehen, sodass Schriftbilder, ähnlich wie im Englischunterricht der Grundschule, zunächst in den Hintergrund rücken und in Verbindung mit Bildkarten nur als Lern- oder Merkhilfen dienen. Handlungsorientierte Methoden wie Spiele, Rollenspiele, Lieder und Reime unterstützen das Lernen und bestimmen den Hauptteil des Englischunterrichts.

Der Englischunterricht an der JMS orientiert sich an den Richtlinien und Lehrplänen der Grund- und Hauptschule in NRW...

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Im Bistum Essen leben wir aus der Berührung Gottes in Taufe und Firmung. Zu glauben, heißt für uns, in lebendiger Beziehung mit Gott zu stehen. Dies ist der Antrieb unseres Christseins und die Erfahrung, die wir weiter zu geben haben.

Wir können es noch weiter herunterbrechen: berührt zu werden, ist etwas sehr besonderes…! Es heißt auch, wir nehmen jeden Menschen in seiner Besonderheit als Geschöpf Gottes wahr, wir lassen uns berühren und geben diese Berührung weiter.

Im Bistum Essen haben wir eine zentrale Sendung: Gott zu verkünden. Das Versprechen, alle Tage bei uns zu sein, hält Gott auch hier und heute. Unsere Aufgabe ist es, den Glauben an Gottes Gegenwart zu ermöglichen. 

Auch wir verkünden Gott: in unserer täglichen Arbeit und in den Gebeten zum Mittagstisch und in den Gottesdiensten der Schule, aber auch im Alltag, der von christlichen Grundwerten geprägt wird.

Im Bistum Essen verstehen wir uns als lernende Organisation. Unsere Gruppierungen und Gemeinschaften profitieren von vielem, was in unserer Gesellschaft geschieht. Wir bieten uns selbst als Dialogpartner für Andere an.

Auch wir lernen, zum Teil auch von den Kindern, zum anderen Teil durch die tägliche Auseinandersetzung mit komplexen Themen und Aufgabenstellungen. Lernbereitschaft heißt für uns: offen sein für neue Entwicklungen in allen Bereichen.

 Im Bistum Essen sind wir da, wo sich das Leben abspielt. Das ist am Wohnort genauso wie in Krankenhäusern, Gefängnissen, Kindergärten, Schulen und anderswo. Nicht überall stehen Kirchen und arbeiten Hauptberufliche; aber überall wirken Getaufte.

Auch wir sind immer nah bei den Kindern, sie sind die wichtigsten Menschen in unserem Tun. Und wir berücksichtigen die Systeme, in denen unsere Schüler und Schülerinnen erwachsen werden.

Im Bistum Essen haben wir Lust auf die Vielfalt der Leute zwischen Lenne und Ruhr. Wir schätzen die freie Selbstbestimmung der Menschen und die Vielfalt der Lebensentwürfe, die modernes Leben und moderne Gesellschaften prägen.

Als einzige Schule des Bistums Essen nehmen wir alle Kinder auf, egal welcher Konfession oder auch ohne konfessionslose Kinder. Damit einher geht immer auch die Frage, welches Angebot machen wir da. Unsere Angebote sind freiwillig, wir freuen uns über jedes Kind und jeden Vater und Mutter, der diese annimmt, aber es ist immer auch denkbar, eben nicht an diesen Angeboten teilzunehmen. Wir wünschen uns eine farbige Vielfalt in freier Selbstbestimmung im friedlichen Zusammensein und keinen Dogmatismus.

Im Bistum Essen haben wir einen wachen Blick für die Wirklichkeiten an unserem Wohnort, in unseren Städten, in unserer Region. Wir sind aufmerksam für alle Menschen, die mit uns leben.

Wir leben alltäglich mit vielen Menschen – Kindern und Jugendlichen, Müttern, Vätern, Verwandten, Freunden und vielen andern. Und wir legen Wert darauf, darauf zu achten, alle Menschen im Fokus zu haben: das Kind, aber auch die Familie und viele andere.

Im Bistum Essen sind wir für andere Menschen da, handeln also diakonisch. Wir sind keine Zuschauerinnen und Zuschauer bei der Verbesserung von Lebensbedingungen, sondern treiben diese aktiv und nachhaltig voran.

Im Sinne einer advokatorischen Verantwortlichkeit handeln wir immer so, dass es Verbesserung der Lebenswirklichkeit der uns anvertrauten Kinder und Jugendlicher gibt. All unser Tun ist darauf angelegt, wirksame Veränderungsprozesse zu initiieren, und dies in allen Bereichen: Lernzuwächse, Persönlichkeitsveränderungen, aber auch Verbesserung von schlechten Lebensbedingungen durch eine intensive Zusammenarbeit mit den beteiligten Behörden.